banner

Do końca miesiąca trwa nabór do MegaMisji

sw_mix_1

SW_mix_1

Rusza ogólnopolskie badanie higieny cyfrowej dorosłych Polek i Polaków


<p>Do gali podczas której poznamy Laureatkę lub Laureata konkursu Nauczyciel Jutr@ pozostał tydzień. To dobra okazja, aby poznać lepiej osoby, które zostały wyróżnione przez jury i nominowane do tego tytułu. </p>



<h2>Agnieszka Kownatka-Ruszkowska, Szkoła Podstawowa nr 306 im. ks. Jana Twardowskiego, Warszawa nauczycielka bibliotekarka</h2>



<figure class="wp-block-image size-large is-resized"><img src="https://fundacja.orange.pl/app/uploads/2022/10/1080x1080-Agnieszka-Kownatka-1024x1024.png" class="wp-image-10138" width="840" /></figure>



<p>Działa w myśl zasady - "biblioteka dobre miejsce dla człowieka" i dba o to, żeby każdy (uczeń, nauczyciel, rodzic) czuł się w bibliotece mile widziany. Biblioteka cały dzień tętni życiem, a podczas przerw po prostu pęka w szwach i jest - według deklaracji uczniów - najlepszym miejscem w szkole.</p>



<p>Prowadzi Instagram biblioteki, korzysta z multimediów podczas zajęć bibliotecznych oraz zastępstw, wykorzystuje Kahoot!, edukacyjne zasoby YouTuba, filmy, qr kody itp.</p>



<p>Zawsze była bardzo entuzjastycznie nastawiona do dzieci, czytania i technologii. Niemniej do korzystania z niej w procesie promocji czytelnictwa w jeszcze większej mierze skłoniła ją pandemia, zwłaszcza pierwszy lockdown, który zamknął nas w domach. Nie wyobrażała sobie bycia z dala od czytelników, dlatego postanowiła utworzyć konto biblioteki na Instagramie i w ten sposób się z nimi komunikować.&nbsp;</p>



<p>Atmosfera zaufania panująca w bibliotece powoduje, że młodzież chętnie opowiada o tym, co robi w internecie, z jakich aplikacji korzysta. Bardzo często jest to okazją do porozmawiania o potencjalnych zagrożeniach, kształtowaniu swojego wizerunku w sieci, zawieraniu znajomości, nadużywaniu mediów społecznościowych itp.</p>



<p>Pomysł ze stworzeniem konta biblioteki na Instagramie wypłynął od młodzieży i jest z powodzeniem kontynuowany od 2,5 roku. Wielu funkcjonalności tego medium społecznościowego nauczyła się od uczniów.</p>



<h2>Alicja Jędrzejak, Szkoła Podstawowa nr 53, Szczecin, matematyka</h2>



<figure class="wp-block-image size-large"><img src="https://fundacja.orange.pl/app/uploads/2022/10/1080x1080-Alicja-Jędrzejak-1024x1024.png" class="wp-image-10136" /></figure>



<p>W swojej pracy stara się jak najwięcej korzystać z narzędzi aktywizujących uczniów na lekcjach. Okres zdalnej nauki był dla niej takim momentem kiedy poznała i zaczęła stosować bardzo dużo nowoczesnych narzędzi. Widziała, że ciekawe lekcje bardzo wspierają realne zaangażowanie uczniów w lekcję, co przekładało się na wzrost poziomu ich wiedzy. W pracy z młodzieżą najważniejsze dla niej jest budowanie relacji i pozytywnej atmosfery, odczarowywanie tej "strasznej matematyki". W ostatnim roku szkolnym po bardzo długim okresie zdalnego nauczania postanowiła dać szansę uczniom na to co najważniejsze: odbudowanie relacji i szansy na bezpośredni kontakt w grupie, ponieważ to ten obszar najbardziej ucierpiał w ostatnich latach.</p>



<p>W ostatnim roku szkolnym wraz z innymi nauczycielami dostrzegła problem z uzależnieniem młodzieży od smartfonów. Zamiast zabraniać i strofować, postanowiła ich inspirować. Wykorzystała do tego nowoczesny sprzęt który pojawił się w szkole w związku z programem "Laboratoria Przyszłości", którego jest jedną z głównych szkolnych koordynatorek. Pozwolił on pokazać uczniom jak fantastycznie można wykorzystać nowe technologie do realizacji zadań w grupach.</p>



<p>Bardzo często rozmawia z uczniami na temat różnych aplikacji z których korzystają, wymieniają się tym, co interesującego udało się znaleźć w sieci. Taka wymiana na linii nauczyciel i uczeń bardzo uczniów wspiera, dzięki temu czują, że mają duży wpływ na swoje życie w szkole.</p>



<h2>Ewelina Wójcik, V Liceum Ogólnokształcące im. Jana III Sobieskiego w Białymstoku, j. polski, j. angielski</h2>



<figure class="wp-block-image size-large"><img src="https://fundacja.orange.pl/app/uploads/2022/10/1080x1080-Ewelina-Wojcik-1024x1024.png" class="wp-image-10134" /></figure>



<p>Najważniejsze w pracy z młodzieżą jest dla niej umożliwianie im przekraczania różnorakich granic. Pracuje z uczniami z różnych środowisk społecznych i w różnej sytuacji majątkowej. Próbuje pokazać im, że na poziomie szkoły średniej wiele zależy od nich: jak się będą uczyć, w co zechcą się zaangażować. Pokazuje, że język obcy daje wiele możliwości i że są oni w stanie go przyswoić.</p>



<p>Jest bardzo zaangażowana w prowadzenie projektów międzynarodowych na platformie www.etwinning.net W bardzo dużym stopniu używa technologii cyfrowych oraz zasobów edukacyjnych z internetu. W ramach międzynarodowych projektów na platformie etwinning, w które zaangażowała się ze względu na potrzeby zgłaszane przez uczniów, tworzy wspólne zadania wykorzystując różnorakie narzędzia. Zauważyłam, że udział w tych projektach umożliwia uczniom używanie języka angielskiego w naturalnym środowisku, przełamują dzięki temu swoją nieśmiałość i nabierają motywacji do dalszej nauki.</p>



<p>Prowadzi gazetkę szkolną, włączając pomysły uczniów do pracy. Młodzi dziennikarze sami wybierają tematy, o których chcą pisać, wybierają też rozmówców i sposób prezentowania treści. Prowadzi dodatkowe zajęcia wyrównawcze dla osób, które mają problemy z nauką. Tych najzdolniejszych natomiast wspiera zachęcając ich do udziału w konkursach i proponując dodatkowe materiały. Na godzinie wychowawczej rozmawia z uczniami na temat ich aktywności i wyzwań w sieci. Oglądają też filmiki poświęcone tej tematyce.</p>



<h2>Tomasz Ordza, Szkoła Podstawowa im. Kazimierza Nowaka w Dąbrówce, biologia i chemia</h2>



<figure class="wp-block-image size-large"><img src="https://fundacja.orange.pl/app/uploads/2022/10/1080x1080-T-Odraza-1024x1024.png" class="wp-image-10131" /></figure>



<p>Uważa, że w dobie cyfrowej szkoły innowacyjną formą pracy z uczniami w ramach lekcji jest kooperacja w zespołach międzynarodowych. Ogromnym bodźcem do jego rozwoju jako nauczyciela jest platforma eTwinning.</p>



<p>W ostatnich latach zrealizował wraz z uczniami kilka projektów, których osią oddziaływania były przedmioty science. Wszystkie projekty były osadzone w metodyce i założeniach STEAM. Podkreśla, że interdyscyplinarność i mnogość kontekstów w nauczaniu przedmiotów science, pozwala na integrację wiedzy i umiejętności pomiędzy różnymi przedmiotami szkolnymi, co z kolei skutkuje odbieraniem przez uczniów procesu uczenia się jako procesu ciągłego i skutecznego i integracją społeczności szkolnych i wszechstronny rozwój uczniów. Prowadzone przez niego lekcje charakteryzuje to, że przyciągają uczniów doświadczeniami, zajęciami terenowymi, ale także niezwykle dużą możliwością zastosowania nowoczesnych metod nauczania, w tym korzystania z zasobów internetu.</p>



<p>Realizowane przez niego pomysły przekładają się na różnorodną współpracę z różnymi instytucjami zarówno podczas edukacji zdalnej, jak i stacjonarnej np. z naukowcami z Wydziału Biologii UAM, artystami z UAP i nauczycielami i uczniami z różnych zakątków Europy.</p>



<p>Dzięki metodzie projektu uczniowie dowiadują się, że nauka to odkrywanie i wyjaśnianie obiektywnie istniejącej rzeczywistości za pomocą tworzenia hipotetycznych modeli i ich testowania. Stają się oni badaczami rzeczywistości i otwierają się na nowe sposoby postrzegania badanych zjawisk i mechanizmów.</p>



<h2>Aldona Rumińska-Szalska, Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 105 w Krakowie im. L. Wawrzyńskiej, nauczyciel współorganizujący proces kształcenia (pedagog wspomagający)</h2>



<figure class="wp-block-image size-large"><img src="https://fundacja.orange.pl/app/uploads/2022/10/1080x1080-Aldona-Rumińska-1024x1024.png" class="wp-image-10137" /></figure>



<p>Mówi, że w pracy pedagoga wspomagającego z uczniami niepełnosprawnymi i nie tylko, najważniejsze jest, aby uczeń mógł udowodnić sobie swoją sprawczość, użyteczność, umiejętność, talent, aby był Wielkim w swoich oczach i porównywał się przede wszystkim ze sobą samym. Dokonuje się to drogą małych (codziennych) i wielkich (tych mniej codziennych) sukcesów, którym towarzyszy śpiew, uśmiech, a niekiedy łzy. Aby sukcesy mogły zaistnieć dziecko musi mieć wolę nauki i pracy, odwagę do błędów, dostrzegania w nich kreatywnych szans dalszych aktywności.</p>



<p>Jako humanista z krwi, kości i duszy, prowadziła walkę przed zaangażowanym stosowaniem TIK. Postanowiła jednak wyjść poza wygodną strefę komfortu na rzecz zróżnicowanego, odważnego i twórczego kreowania pracy z uczniami. Momentem zwrotnym było nauczanie zdalne, które poniekąd wymuszało sprawność posługiwania się programami komputerowymi w procesie edukacji. A motywatorem była oferta interesujących kursów i szkoleń prowadzona głównie w formie online, ciekawe zasoby baz konkursowych uwzględniające wykorzystanie w pracy dydaktycznej TIK, ale także wola własnego przejścia na wyższy poziom pracy.</p>



<p>Chcąc zrównoważyć czas poświęcany rozrywkom przy komputerze a aktywnościami o charakterze prozdrowotnym, przygotowała uczniów do krakowskiego konkursu literacko-plastycznego: "Żyj bezpiecznie, jedz zdrowo, a z komputera korzystaj z głową". W ramach przygotowań uczniowie zorganizowali przedsięwzięcie: "O czasie na czacie. Efekt – aż sześciu laureatów konkursu.</p>



<h2>Sebastian Walczak, Szkoła Podstawowa nr 58 im. Jerzego Kukuczki w Poznaniu, j. polski</h2>



<figure class="wp-block-image size-large"><img src="https://fundacja.orange.pl/app/uploads/2022/10/1080x1080-S-Walczak-1024x1024.png" class="wp-image-10132" /></figure>



<p>Według niego szkoła nie może być odkotwiczona z rzeczywistości. Nauczyciel i uczeń muszą gonić za nowoczesnością. Dlatego tworzy lekcje w Genially, gra z uczniami w gry ortograficzne na Worldwallu, układa puzzle z częściami mowy w LearningApps, tworzy wideoblogi z wycieczek szkolnych, czy wykonuje koronę Balladyny na drukarkach 3D.</p>



<p>Postanowił odświeżyć spojrzenie na gramatykę i kanon lektur: postawił na przekaz medialny. Jeżeli wszystko dzieje się przez media społecznościowe (Facebook, YouTube, TikTok) to i on tą okrężną drogą postanowił dotrzeć "do klienta". Tak narodził się pomysł "oprowadzania po lekturach" w parodii Roberta Makłowicza. Po materiały dostępne w szkolnych zasobach sięgnęło ponad 85% wszystkich uczniów. Także tych, których osobiście nie uczy. Od tego momentu poczuł, że ma to sens.</p>



<p>Kiedy dzieci zobaczyły "polonistycznego Makłowicza" same zaczęły się zgłaszać z nowymi pomysłami. Dzieci nie chciały zostać drugim Makłowiczem i miały kompletnie inny pomysł na zdobycie internetu. Tak powstał projekt "Lektury w Minecrafcie". Uczniowie przybliżają treść utworu lub jego fragment zwykle w humorystyczny sposób ilustrując jego fabułę streamingiem z jednej z najpopularniejszych gier sieciowych jaką jest Minecraft. W "Lekturach w Minecrafcie" uczeń wykorzystuje wiedzę z: języka polskiego (musi przeczytać książkę, o której opowiada), montuje projekt (informatyka), podkłada muzykę (muzyka), komponuje obraz z dźwiękiem i treścią (plastyka), często odwołuje się do historii np. wykorzystanie zbroi, artefaktów przez postaci (historia).</p>



<h2>Marta Brzeżawska, Szkoła Podstawowa w Niebieszczanach, j. polski </h2>



<figure class="wp-block-image size-large"><img src="https://fundacja.orange.pl/app/uploads/2022/10/1080x1080-Marta-Brzeżawska-1024x1024.png" class="wp-image-10133" /></figure>



<p>Ma świadomość, że dzięki technologii może kształcić również osobiste i interpersonalne. Ma to ogromne znaczenie w podejściu ucznia do nauki - motywacji i planów na przyszłość. W tym środowisku cyfrowym uczniowie z wykorzystaniem różnorodnych narzędzi i zasobów internetowych nabywają kompetencji poprzez wykonywanie zadań łączących teorię z praktyką, a także wymagających kreatywności i autentycznej radości z nauki. Jeśli omawia lekturę, wykorzystuje portfolio, escape roomy, mapy myśli. Tworzy z uczniami cyfrowe książeczki, komiksy, memy.</p>



<p>W grudniu 2019 r. została doradcą metodycznym dla nauczycieli języka polskiego i świat technologii pochłonął ją na dobre. Od początku postawiła na swój rozwój, dlatego wzięła udział w szkoleniu ORE w Sulejówku. Tam odkryła tajemnice cyfrowego świata, który do tej pory był dla niej całkowicie nieznany. Poznała od podszewki narzędzia, platformy i aplikacje. Po powrocie do pracy zaczęła prowadzić lekcje z ich wykorzystaniem. Wraz z uczniami tworzyła niesamowite treści, kreowała nowatorskie formy wypowiedzi w oparciu o aplikacje, grała w lektury.</p>



<p>Przekazała uczniom i uczennicom wiedzę na temat narzędzi cyfrowych, nauczyła ich tego, jak mogą je wykorzystywać. Dzięki temu wiedzieli, że to, czego się uczą jest istotne i ważne dla nich. Potrafili rozwiązywać problemy, kształcili myślenie krytyczne. Przy okazji poczuli smak sukcesu: zwyciężali w konkursach, zdobywali tytuły, nagrody ( informacje na blogu)</p>



<h2>Bogusława Mikołajczyk, Zespół Szkół Chemiczno-Medycznych i Ogólnokształcących, Biologia, bioanalityka, farmakologia, Tarnowskie Góry</h2>



<figure class="wp-block-image size-large"><img src="https://fundacja.orange.pl/app/uploads/2022/10/1080x1080-Boguslawa-Mikolajczyk-1024x1024.png" class="wp-image-10135" /></figure>



<p>Uczestniczy w szkoleniach, aby zabierać ze sobą coś, co mogę ofiarować uczniom. Nie wyobraża sobie lekcji bez WielkiegoOgrodnicusa.exe – zgrywalizowanej botaniki - wielopoziomowej gry z nauką notowania, planowania i wykorzystania ponad kilkunastu narzędzi TIK czy kolejnej już gry „Zostań zoologicznym bankierem”. Grywalizacja jest dla niej narzędziem, dzięki której bazuje na rozwoju, a nie pogoni za stopniami.</p>



<p>Kiedy rozpoczęła pracę w technikum, pragnęła zachęcić uczniów do nauki i była zdziwiona, że pięknie ilustrowane podręczniki nie spełniały tej roli. Warsztaty z zakresu neurodydaktyki, grywalizacji i myślenia wizualnego zaowocowały u niej powstaniem fanpage'a Biologus designans i odmiennym podejściem do prowadzenia lekcji. Skupia się na tym, jak lubi uczyć się mózg ucznia, na samodzielności uczniów, ich działaniu, czy stosowaniu narzędzi TIK podczas przedmiotów zawodowych. Efekt - lekcje są żywe, z tempem, z faktycznym udziałem uczniów.</p>



<p>Chętnie korzysta z pomysłów uczniów. Pokazują jej filmy edukacyjne na YouTube, np. z zakresu fantastyki naukowej, albo przesyłają zdjęcia swoich preparatów. To dzięki nim poznała świetne kanały na YouTube z filmami o zombie mrówkach, czy niesporczakach. Obecnie jest na etapie opanowywania Instagrama i TikToka w czym wspiera ją kilku uczniów, którymi się chętnie inspiruję, bo robią świetną robotę. Z racji tego, że sama doświadczyła hejtu, często rozmawia z uczniami o aktywności w sieci, o granicach w publikowaniu zdjęć, czy kulturze komentowania.</p>



<h2>Agnieszka Burak, Zespół Szkół w Czernikowie, edukacja wczesnoszkolna, informatyka</h2>



<figure class="wp-block-image size-large"><img src="https://fundacja.orange.pl/app/uploads/2022/10/1080x1080-Agnieszka-_Burak_-1024x1024.png" class="wp-image-10139" /></figure>



<p>Stara się, aby uczniowie doświadczali edukację wszystkimi zmysłami. Podczas zajęć przeprowadzają liczne doświadczenia i eksperymenty. Uczniowie korzystają z rozszerzonej rzeczywistości m.in. kolorują kolorowanki, a następnie ożywiają je w aplikacjach wgranych na tablety i smartfony. Tworzy dla nich gry terenowe z wykorzystaniem nowoczesnych technologii i kodów QR. Podczas utrwalania materiału przygotowuje stacje zadaniowe oraz korzysta z interaktywnych quizów. Dąży do tego, aby uczniowie realizowali swoje pasje i zainteresowania, a edukacja była dla nich fascynująca podróżą.</p>



<p>Jej uczniowie za wynalazki i gry zostali kilkukrotnie nagrodzeni w ogólnopolskim konkursie „Ambasador Szkolnej Wynalazczości”, który jest organizowany przez Urząd Patentowy Rzeczypospolitej Polskiej. Odnoszą liczne sukcesy w konkursach naukowych, plastycznych i filmowych.</p>



<p>Pokazuje dzieciom, że nie ma rzeczy niemożliwych. Z tego względu brała wraz z uczniami udział projekcie, którego celem było zbadanie przestrzeni kosmicznej. Dzieci w ramach Programu miniSAT przygotowały eksperymenty, które zostały wysłane do stratosfery, a następnie sprowadzone na Ziemię.</p>



<p>Do zmiany podejścia pracy z uczniami i aktywnego korzystania z zasobów cyfrowych zainspirowała ją otwartość dzieci na nowe technologie. Zauważyła, że kiedy wprowadza nowe technologie oraz różnorodne aplikacje uczniowie chętniej i efektywniej się uczą.</p>



<h2>Krystyna Sadek, Milickie Stowarzyszenie Przyjaciół Dzieci i Osób Niepełnosprawnych, nauczanie uczniów z niepełnosprawnością sprzężoną w tym z autyzmem</h2>



<figure class="wp-block-image size-large"><img src="https://fundacja.orange.pl/app/uploads/2022/10/1080x1080-Krystyna-Sadek-1024x1024.png" class="wp-image-10124" /></figure>



<p>Podczas zajęć edukacyjnych dla uczniów ze sprzężnymi niepełnosprawnościami w tym z autyzmem wykorzystuje tablety. Korzystanie z tabletów w codziennych zajęciach wpłynęło w znaczący sposób na funkcjonowanie osobiste każdego z uczniów oraz całej klasy. Wcześniej byli to uczniowie, którzy wykazywali bardzo krótką koncentrację uwagi, a przy tym prezentowali szereg zachowań trudnych i nieakceptowanych społecznie.</p>



<p>Obecnie wszyscy są wyciszeni, skoncentrowani na zajęciach, bardzo zmotywowani i aktywni. Żaden z uczniów nie prezentuje zachowań trudnych, a przy tym każdy dba o swój sprzęt . Młodzi ludzie poznają i realizują takie tematy, które wcześniej w ogóle niemożliwe byłyby do wprowadzenia z uwagi na stan psychofizyczny uczniów. Osoby z autyzmem zaczęły nawiązywać relacje ze swoimi kolegami, komunikują się, nawet jeśli nie posługują się mową czynną.</p>



<p>Najważniejszym efektem tych działań jest również to, że między dziećmi nawiązały się relacje koleżeńskie, pomagają sobie i są empatyczni. Są to szczególnie ważne cechy u osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Uczniowie nie chcą wychodzić z klasy po skończonych zajęciach i ciągle dopominają się o kontynuację zajęć .</p>



<p>Traktuje swoich uczniów jak parterów w edukacji, a jednocześnie młodzi ludzie są dla niej inspiracją do dalszych działań. Jeżeli uczniowie wykażą tylko zainteresowanie danym tematem czy aktywnością, natychmiast podejmuje wyzwanie w celu przygotowania odpowiednich pomocy i tablic do tabletów. <strong></strong></p>


Artboard 1260x841 2

Kim są nominowani w konkursie Nauczyciel Jutr@?

Znamy nominowanych w konkursie Nauczyciel Jutr@

2020 to był rok do góry nogami!


<p>Za listą 100 osób, które w szczególny sposób przyczyniają się do rozwoju umiejętności pozwalających na skuteczne wykorzystywanie technologii cyfrowej oraz do rozwoju cyfrowej świadomości stoi Szerokie Porozumienie na Rzecz Umiejętności Cyfrowych w Polsce. Co znamienne – ale patrząc z perspektywy ostatnich miesięcy nie zaskakujące – tegoroczne wydarzenie odbyło się online. Wzięli w nim udział m.in. minister Marek Zagórski, który w KPRM kieruje działaniami związanymi z cyfryzacją, prezes Polskiego Towarzystwa Informatycznego Wiesław Paluszyński oraz dr Filip Skawiński, który reprezentował Przedstawicielstwo Komisji Europejskiej w Warszawie.</p>



<p><strong>Kto został laureatem Listy 100’2020?</strong></p>



<p>Zgodnie z zasadami, nominacji osób do Listy dokonują laureaci jej poprzednich edycji, a wyboru laureatów dokonuje Kapituła Listy 100. Wśród tych osób nie brakuje tych, z którymi Fundacja Orange współpracuje – często bardzo blisko :). Nie będziemy tutaj tych wszystkich osób wymieniać, <a href="http://umiejetnoscicyfrowe.pl/lista-100/lista-100-2020/">całą listę znajdziecie pod tym linkiem</a>. Wszystkim, którzy znaleźli się na Liście 100’2020 całą Fundacją z całego serca gratulujemy i dziękujemy za świetną i ważną pracę, którą wykonujecie!</p>



<figure class="wp-block-image"><img src="https://fundacja.orange.pl/app/uploads/2021/09/Lista100SPRUC_pion_poziom_2020.jpg" /></figure>



<p>Twórcą Listy 100 jest Szerokie Porozumienie na Rzecz Umiejętności Cyfrowych w Polsce. Wśród Partnerów są Instytut Spraw Publicznych, Polskie Towarzystwo Informatyczne, a także Przedstawicielstwo KE w Warszawie.</p>


640x427_aktulanosci_2

Kto przyczynił się do rozwoju świadomości cyfrowej? Lista 100’2020

Digital Youth Forum już 11 grudnia